周三下午，语文课。古民听得有些心不在焉，脑子里还在回想着昨晚整理的几类“全等三角形判定混淆”错题的分析要点。下课时，语文老师——一位姓杨、五十多岁、气质儒雅的女老师——没有立刻离开，而是走到古民座位边，温和地说：“古民，放学后有空吗？有点事想请你帮个忙。”
古民从数学思绪中抽离，点头：“有的，杨老师。”
放学后，他来到语文教研组。杨老师的办公桌整洁，堆满了书和作业本，但井然有序。她示意古民坐下，从抽屉里拿出一个鼓鼓的、用牛皮筋捆着的档案袋，解开，里面是厚厚一摞手写稿纸。字迹清秀但有些潦草，涂改处很多，稿纸边缘还贴着不少便签。
“杨老师，这是……？”
“这是我这些年，断断续续写的一些关于中学文言文教学心得和经典篇目解读的稿子。”杨老师轻轻抚摸着稿纸，眼神里有种复杂的情感，像看自己未长大的孩子，“一直想整理出来，看看有没有机会出本小册子，或者至少，给年轻老师、还有那些对文言文感兴趣又觉得难的学生，留点参考。可我年纪大了，眼睛不好，对着电脑打字也慢，一直拖着。”
她看向古民：“我听周老师说，你做事认真细致，也在帮他整理数学资料。我想……能不能也请你帮个忙？帮我把这些手稿，录入电脑，做成电子文档。不用你修改内容，就原样录入，保留我的修改痕迹和便签。工作量不小，大概有十来万字。你看……方便吗？”
又一个委托。古民快速评估：知识录入型兼职。与周老师的“错题分析”不同，那需要深度思考和创造性输出。这个更偏向机械性劳动+一定的文字识别和耐心。价值在于：1.劳务报酬。2.与语文老师建立联系，拓展校内人脉。3.提前接触高水平的语文教学内部资料（对自身语文学习和未来可能的“语文教辅”方向有益）。4.锻炼耐心和细致。
“杨老师，能帮您做点事，是我的荣幸。”古民先表态，然后进入具体评估，“您对录入的格式、时间、还有……报酬方面，有什么想法吗？”
“时间不急，我这本书稿拖了这么久，不差这几个月。你可以慢慢做，别耽误学习和休息。”杨老师说，“格式就按一般的
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