默许了这种事，那少年班的公平和声誉就荡然无存了。”
张浩虽然没说什么，但眼神里也充满了对宋婉婷和周铸的支持，以及对不公的愤怒。
袁凡将众人的反应看在眼里。他知道，这不仅仅是一次孤立的事件。
这与他之前思考的学术评价、资源分配中的不公现象，本质上是一脉相承的，都是对规则和公平的挑战。
吴俊事件，就像一面镜子，照出了象牙塔内外的复杂生态。
他思考着爷爷布置的“作业”里，关于“学风与科研诚信建设”的部分。
如果连最基本的考试诚信都无法维护，谈何学术创新？谈何人才培养？
“我们不能让坚持原则的老师孤军奋战。”袁凡终于开口，语气沉稳，“但我们要讲究方法。”
他召集了李慕雪、赵文武、张浩等几个在班里有影响力的同学，进行了一次简短的商议。
“直接对抗行政压力，不是我们学生该做，也不是我们能做好的。”
袁凡分析道，“我们的优势在于，我们代表的是少年班的集体意志和学术共同体最基本的价值观。”
“那我们该怎么做？”赵文武急切地问。
“两件事。”袁凡伸出两根手指，“第一，表明我们的集体态度。我们可以起草一份联名倡议书，不针对吴俊个人，而是强调维护学术诚信、捍卫考试公平对少年班乃至整个学校学风建设的重要性，表达我们对宋老师、周老师坚持原则的支持。倡议书面向全体少年班同学自愿签署。”
“这个办法好！”李慕雪眼睛一亮，“用集体舆论来对抗个别的关系压力！”
“第二，”袁凡继续说道，“我们要让更多人听到这种声音。赵文武，你人脉广，想办法让这份联名倡议书的内容，以合适的方式，传递到关心少年班发展的校领导、学院有威望的教授，甚至学生代表大会那里去。同样，注意方式，是‘反映情况’、‘表达诉求’，不是‘抗议’或‘施压’。”
“明白！交给我！”赵文武拍着胸脯保证，这种运作他擅长。
“慕雪，你文笔好，负责起草倡议书，要理性、有力，立足于维护公平和学风建设的大义。”
“张浩，你负责联络其他同学，征集签名，注意做好解释工作，自愿原则。”
袁凡再次展现出他清晰的思路和领导力，
本章未完，请点击下一页继续阅读！