环绕着淡淡的光晕，与天地法则相互呼应。
“两个世界，本质上的差异啊。”他轻声叹息，不禁想起地球上的先贤。
孔子周游列国传播仁政，三千弟子相随，却终究要在陈蔡之间挨饿，老子著《道德经》阐明天道，最后也只能骑青牛西出函谷。
他们的智慧照亮了文明，却终究敌不过天地法则的禁锢。
而在这里，文字与大道共鸣，学问与天地相合。
李沉舟站在风雪中，听读书声回荡，感受这个世界的独特。
……
玉京郊外出现一所私塾，心门私塾。
李沉舟站在讲台上，这些日子以来，他在这方世界传道授业，小有名声。
这也是他的修行。
“今日我们谈谈'格物致知'。”
李沉舟声音在私塾内回荡：“何为格物？如何致知？”
台下一位青衣学子起身：“先生，格，至也，物，犹事也，格物即是穷究事物之理。”
“说得不错。”李沉舟颔首，“但若只停留在表面的理解，终究难有所得。”
他环视众人，缓缓道：“在我看来，格物需先明三要：一曰观察，二曰思考，三曰验证。譬如这窗外的枫叶，为何秋日变红？若只引经据典，说'秋主金，其色白'，却解释不了枫红之象。”
私塾内鸦雀无声。
这种贴近生活却又直指核心的讲解方式，令学子们耳目一新。
李沉舟接着讲述了地球上的科学研究方法，将其融入儒家义理之中，他强调实证精神与逻辑推理，却不直接提及这些现代术语，而是用实事求是推本溯源这种概念来阐释。
三个月后的一次学问交流，结果震惊了整个玉京。
一位名叫陈观的寒门学子，曾在李沉舟门下求学三月，他的答卷，连当世大家谢文渊都大加赞赏。
人们在传阅他的策论时，都对其中的见解赞叹不已。
在《治水策》一文中，陈观没有像其他考生那样一味引用古籍，而是详细分析了玉京周边水系的特点，提出了一套因地制宜的治理方案。
他提出的“以疏代堵”、“顺势利导”等观点，正是受了李沉舟“观察-思考-验证”治学方法的影响。
本章未完，请点击下一页继续阅读！