段的阅读训练与美术拓展教材。
沈岳拿起一本，翻了翻。
“这些书有问题？”
“有。”
顾承安坐下。
“什么问题，你们先找找。”
赵猛翻了几页。
“组长，我负责战术行动。让我分析儿童绘本，是不是有点专业不对口？”
“敌人给你安排对手之前，会先问你是什么专业的吗？工作时间，请严肃一点！”
赵猛立即一脸严肃，正襟危坐！
会议室里一时安静了下来。
众人各拿了几本，逐页翻看。
十来分钟后，林珂先把一本绘本推到桌面中央。
“这一页。”
画面上，几个孩子站在一所学校门前。
文字写的是东大某座沿海城市的开学日。可插图里的校舍采用了明显的异域建筑结构，孩子穿着不符合国内常见样式的制服，路边招牌和交通标识也经过了模糊化处理。
单独看，没有违法内容。
只能说画师偷懒，直接套了素材。
林珂又翻到后面。
故事写到小朋友回家吃饭。餐桌、餐具、房屋布局乃至墙上的节庆装饰，都与文字所描述的地域不符。
“文案在讲本土生活，视觉内容却持续指向另一套文化环境。”
她说完，又拿起另外两本。
“不是一本书的问题。三个不同出版社、四个不同绘图团队，都有类似倾向。”
唐可馨翻到《我们的节日》。
“传统节日内容占四页。域外节庆内容占二十六页。”
她指着目录。
“比例不代表立场，但编排具有引导性。本土节日主要写吃什么、放几天假。域外节庆却介绍历史、礼仪、家庭关系和价值观。”
赵猛听明白了。
“咱们的是菜单，别人的是文化。”
“差不多。”唐可馨说道，“而且这里有一段翻译腔，不像国内原创。”