周二下午，李柏忙乎完开学的杂事后，才在办公室有了些许闲暇的时间。
他把昨晚整理的7班的一些数据重新铺开，提分方向倒是已经想通了，把上学期的错题闭环和分层训练升级优化，落到纸面上，给出具体到分的目标和路径。
看着七班期末数据，目光扫过那几个关键数字。
平均分549，年级第五，语文差年级第一7分，英语差5分，理综差距最大，差11分。
方向有了，但光靠经验和感觉不够，李柏需要精准的数据支撑。
“系统。”他在心里默念，“做一次七班的批量学情分析，我要全班的详细数据。”
系统面板无声弹出。
系统提示：“批量学情分析需消耗50教学点。当前教学点：24326。是否确认？”
“确认。”
系统提示：“已扣除50教学点，当前剩余：24276。正在扫描初二七班全体学生学情数据……扫描完成。”
系统提示：“七班当前状态概览，平均分549，理论可达最高水平585至590。各科对比年级第一班级的差距如下：语文差7分，英语差5分，理综差11分，数学超年级第一均线1分。”
系统提示：“提分效率测算已完成，按提分投入产出比排序：
第一梯队：第25至35名学生。此区间共11人，每人提升20至30分空间，班级总分可增约260分，该群体基础薄弱但可塑性强，是班级均值的压舱石。
第二梯队：第11至24名学生。共14人，每人提升15至20分空间，班级总分可增约240分，该群体有学习习惯但方法效率偏低，错题反复是主要瓶颈。
第三梯队：第36至45名学生。共10人，每人提升15至25分空间，班级总分可增约200分。该群体知识框架不完整，信心不足，但上学期已证明存在转化潜力。
第四梯队：前10名学生。共10人，每人提升5至10分空间，班级总分可增约70分。边际效益有限，需守优补弱，不宜投入过量时间。”
李柏盯着面板，指尖在桌面上轻叩了两下。
系统把四个梯队的贡献算得清清楚楚，25到35名那11个人，人均投入产出比最高，每人提20到30分，班级总分直接拉高260分。
上学期他把
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