李雨桐签完后，在公约右下角画了个小飞机，旁边写着："让规矩也飞一会儿。"
王强是最后一个，他盯着公约看了半天，写下自己的名字，然后说："老师，我能定一条'体育课不能占'吗？"
"这条我说了不算。"李柏说，"得问体育老师同不同意被你们保护。"
"那我去问！"王强站起来，"要是他不同意，我们就就……"
"就怎么样？"
"就好好上语文课，不给他占课的理由！"王强一握拳，"我们成绩好了，他就没借口占课了！"
教室里爆发出笑声，还有掌声。
系统提示："检测到班级对抗心理指数从78%降至65%，建议趁热打铁，趁他们还没反悔。"
李柏在心里回了句："收到了，小全。"
下午，李柏在走廊遇到孙理。
孙理拿着一本厚厚的"班级管理手册"，封面是打印的标题，下面还有一行小字："标准化执行流程v3.2，基于行为主义心理学的最优方案"。
"听说你让学生自己定规矩？"孙理推了推眼镜，表情像在听什么天方夜谭，"效率太低。规则应该由教师制定，确保科学性和可执行性。学生懂什么？他们只会想偷懒。"
他展示手册：考勤、作业、纪律、评价，每一项都有详细流程和量化标准，还有参考文献列表。
"这是教育学家研究的最优方案，直接执行即可。我那一班，执行一周就能见效。"
李柏翻了几页，确实很专业，专业得让他有点自卑。每一项规则都有理论支撑，有执行步骤，有评估标准，还有PDCA循环。
"你的方法很高效。"李柏说，把手册还给他，"但学生执行的时候，是出于认同还是服从？"
"服从也是习惯的开始。"孙理说，"先养成、习惯，再理解意义，这是行为主义心理学的经典理论，你看训练宠物不也是这样吗？"
"我懂。"李柏笑了笑，"但我更想让他们先理解意义，再养成、习惯，毕竟学生不是宠物，对吧？"
"理念不同。"孙理耸耸肩，"一个月后看效果吧，用数据说话，到时候如果你的班乱成一锅粥，我可以把v3.3版借你参考。"
"好啊，一言为定。"
孙理离开时，一班教室传来整齐的读书声，节奏统一，音调一致，像精密
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