话”了——开始顶嘴，开始提问，开始表达自己的想法。一些家长感到担忧，担心孩子在学校里学了“不好的东西”。
但也有少数家长，开始反思。小花的妈妈，那个曾经质疑寒晓东的农妇，在一天放学后，找到了寒晓东。
“韩老师，我家小花最近变了好多。”她说，语气中带着一种复杂的情绪，“她开始跟我说‘妈妈我爱你’了。她以前从来不说的。”
“你觉得这是好事还是坏事？”寒晓东问。
小花的妈妈沉默了片刻，然后说：“我也不知道。但……我觉得心里暖暖的。”
八、希望的种子
情感表达训练进行到第十周时，寒晓东进行了一次评估。
评估的结果，让他感到欣慰。十八个孩子中，有十五个孩子在情感识别、情感表达、情感调节和情感共情四个维度上，都出现了显著的进步。他们的情感表达能力，已经接近甚至超过了同龄的城市孩子。
但寒晓东也知道，这只是开始。这些孩子在学校里学到的东西，回到家中，可能会被家庭环境所抵消。他们需要在家庭和社区中，得到持续的支持和鼓励。
他站在教室的窗前，望着操场上玩耍的孩子们。阳光洒在他们的脸上，映出灿烂的笑容。
他想起自己在雾镇的经历。那些孩子，也是在课堂上开始改变的。他不知道他们的改变，最终能够持续多久。但他相信，只要播下了种子，就有希望。
他转过身，走回讲台前，拿起了粉笔。
下一堂课，即将开始。