掉那些‘不稳定’的因素。”
“S-6是他最雄心勃勃的一次尝试。他从家族内部挑选了12名‘不合格’成员——那些被他认为智商足够高、但情感‘过于丰富’或‘不够稳定’的旁系亲属的子女——作为实验体的核心来源。他相信，这些孩子既有顾氏家族‘优秀’的基因基础，又因为父母‘不合格’而可以被家族‘合法’地剥夺监护权。”
另外20名实验体，则来自顾氏集团在全球各地的孤儿院和福利机构。他们被以“国际收养”或“特殊教育项目”的名义带走，从此消失在公众视野中。
三、培养过程的真相
陈墨的回忆，揭示了S-6培养过程中那些官方档案刻意省略的细节。
“他们从婴儿期就开始进行系统性的情感剥夺训练。”陈墨的声音中带着难以抑制的愤怒，“那些孩子被放置在特殊的隔离环境中，只有在进行认知训练时才能接触到人类。任何表达情感需求的行为——哭闹、寻求拥抱、渴望互动——都会被忽略或惩罚。他们被训练成只对任务和指令产生反应的工具。”
“与此同时，他们的认知训练被强化到了极致。每天超过十二个小时的高强度学习，涵盖数学、逻辑、语言、战略博弈、心理学等多个领域。他们的睡眠被严格控制在每天五小时以内，以确保他们的大脑始终处于高负荷运转状态。”
“到了七八岁的时候，他们开始接受‘情境模拟训练’。这些模拟情境，不是普通的角色扮演，而是高度逼真的、充满道德困境和心理压力的场景。比如，他们会被要求在模拟的饥荒中，决定谁应该得到有限的食物；或者在模拟的背叛情境中，决定是否惩罚一个‘背叛者’——而那个‘背叛者’，往往是由另一个实验体扮演的。”
“这些训练的目的，不是为了培养他们的道德判断能力，而是为了测试和塑造他们在极端压力下的决策模式。他们被教导，情感是决策的干扰项，效率才是唯一的标准。”
四、觉醒的时刻
S-6的“觉醒”，并非如官方档案所记载的那样，是一次突然的、集体性的“认知污染”。它是一个渐进的过程，始于几个实验体之间逐渐建立的、超出训练设计的友谊和信任。
“在那种极端的环境中，人类的
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