些孩子，或许永远不会成为金融精英，永远不会操纵巨额资本。但他们学会了最重要的一课——失败不可怕，可怕的是不从失败中学习。
试点第三周，古民收到了老陈发来的一份统计表。统计表显示，在玩《财富觉醒》三周后，财富觉醒小学的学生中，有百分之六十七的人开始记账，百分之四十五的人设立了储蓄目标，百分之三十的人开始思考“怎么赚钱”而不是“怎么要钱”。这些数据，让古民既惊喜又意外——他原本以为，游戏对孩子们的影响，至少要几个月才能显现。没想到，短短三周，就已经有了如此明显的变化。
试点成功后，古民开始将“游戏进校园”的模式，复制到更多的学校。他首先联系的，是自己的母校——省城师范大学附属中学。这一次，他没有找教务处，而是直接找到了校长。
校长姓周，是一位五十多岁的教育工作者，在附中干了二十多年，以开明和创新著称。古民在电话中简要介绍了《财富觉醒》的理念和试点成果，周校长很感兴趣，邀请他到学校当面交流。
见面那天，古民带了一份详细的合作方案。他没有过多介绍游戏的功能和玩法，而是重点展示了财富觉醒小学的试点数据——学生记账率从百分之十二提升到百分之六十七，储蓄目标设立率从百分之八提升到百分之四十五，零花钱浪费率下降了百分之四十。
周校长看完数据，沉默了片刻，然后问了一个问题：“古先生，你的游戏，能帮助学生提高数学成绩吗？”
古民愣了一下。他没想到周校长会问这个问题。他想了想，回答说：“周校长，我不敢保证能提高数学成绩。但我可以保证，它能让学生明白，数学不是一堆枯燥的公式，而是可以用来解决实际问题的工具。当学生理解了这一点，他们对数学的态度，会发生改变。”
周校长点了点头，没有继续追问。他站起身，走到窗前，背对着古民，沉默了很久。然后，他转过身，说了一句让古民意外的话：“古先生，你的游戏，我决定引进。”
古民愣住了：“真的？”
“真的。”周校长走回办公桌前，坐下，“但我有三个条件。第一，游戏只能作为选修课的辅助工具，不能占用正常的教学时间。第二，你
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