“郝老师，你批得这么严格，这道题目这样答，也可以给分的，你都没有给分，平均分还这么高？分数加得对不对啊？”
郝枫平静回答：
“应该不会错。”
丁老师对杨老师说道：
“你跟郝老师交叉复核一遍，分数重新加一下。”
杨老师按照自己的标准，把高二（4）班的试卷重新批一遍，分数加两遍，一平均，他吓了一跳：
“不得了，高二（4）班平均分达到了79分。”
三位同事心里紧张起来，杨老师有些尴尬笑道：
“郝老师，你是怎么教的？这样下去还了得？”
“你们班不仅要超过我们，还要把我们远远甩在后面，你让我们的脸往哪儿搁啊？”
郝枫想，事已至此，再瞒下去就不对了，便坦诚告诉他们：
“我想了一个新的教学方法，把它称为郝氏教学法。”
“什么？”
坐在高中语文组办公室里的七名语文老师，个个掉过头来看着他。
然后面面相觑，爆发出一阵大笑：
“哈哈哈。”
笑完，丁老师有些严肃地问：
“郝氏教学法，是你自己命名的？”
“对呀。”
郝枫一本正经出声：
“但还处在试验摸索阶段，还没有总结成经验，当然也没有推广，也不为人知道。”
“哈哈哈。”
老师们再次爆发出一阵大笑。
笑完，高中语文教研组组长丁伯昌含蓄批评道：
“年轻人就是喜欢标新立异，这也没有什么错。”
“不过，你自己把它命名为郝氏教学法，就有点狂了。这样传出去，要让人笑话的。”
郝枫一点也不生气，也不觉得自己有多狂：
“笑什么？创新一种方法，总得有个过程。”
“在这个过程中，有人理解，有人不理解，这是正常的。”
“那你的郝氏教学法，具体内容是什么？”
杨伯昌追问。
郝枫平静回答道：
“用一句话概括，就是用作文促进阅读法，这是变被动的填鸭式讲解法，为主动的自习式写作法，用教练结合促进语文学习。”
教高三语文的女教师郭文娟皱眉问：“就这样？”
郝枫说：“就这样。”
郭文娟不客气出声：
“那算什么创新啊？不要说教育杂志上早就有人写过这方面的经验文章，就是我们也经常这样做的。”
“你竟然大言不惭，把它命名为郝氏教学法，年
本章未完，请点击下一页继续阅读！