有？”
这看似闲聊家常，实则是一次不动声色的考校。
考验的是王卫东的视野、格局，以及对他即将接手的新工作的思路。
这是在试探他，究竟是只会埋头干活的“愣头青”，还是已经具备了分管全面工作的“大将之才”。
更重要的是，这个问题的回答，直接关系到周明这位老教育局长，以及旁边那位市委组织部常务副部长对他专业素养和领导潜力的第一印象。
王卫东没有急于开口，他端起面前的茶杯，轻轻喝了一口，脸上露出认真的思索神色。
几秒钟后，他才放下茶杯，用一种向领导汇报工作般诚恳的语气开口。
“周叔叔，您这个问题问到点子上了。”
“我确实有一些不成熟的想法，正好也想借此机会，向您这位前辈请教请教。”
他先定下了“请教”的谦逊基调。
“就平桥镇而言，教育工作面临的挑战，其实很典型，也很严峻。”
“我们缺钱，教育投入不足，教学设施陈旧，不少村小的校舍还是上世纪七八十年代的老房子，连个像样的操场都没有。”
“我们更缺人，尤其是缺好老师。”
“稍微有点能力和本事的年轻教师，都想方设法往县城、往市里调，留在镇里、村里的，要么是年纪大的老教师，要么就是新招进来熬资历、等着找机会走的年轻人。”
“教学质量上不去，优秀生源也在流失。家里但凡有点门路、对孩子有点期望的家长，拼了命也要把孩子往县城、甚至市里的学校送。”
“这就形成了一个恶性循环：越是教学质量差，越是留不住好学生；越是没有好学生，越是缺乏办学的底气和吸引力。”
王卫东的语气很平实，只是在陈述一个客观事实，但没有任何抱怨或者悲观的意味。
他说的这些，周明当然比谁都清楚，这是全国无数个基层乡镇教育面临的共同困境。
他真正想听的，是王卫东后面的话。
“以前镇里财政困难，发展教育的口号喊得响，但落到实处，就只能是修修补补，头痛医头，脚痛医脚。”
“但我觉得，现在情况不一样了。”
王卫东话锋一转：
“铁合金厂项目一落地，未来的几年，咱们镇的财政状况会有根本好转。我们现在有能力，也必须对教育做更长远的打算了。”
“我的
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