微前倾，与台下的距离更近了些，“大家放心，我们绝不会凭感觉、凭主观臆断去判断一个学生的品德。后续招生办会联合各位老师，共同制定详细的、可操作的评估流程和访谈提纲，把‘看不见摸不着’的品德、意志力，转化为具体的考察维度。”
他抬手在黑板上写下“三维考察法”，然后逐条解释：
“第一是情境模拟，我们会设计一些与航海、安保相关的虚拟场景，比如‘海上航行时发现同组同学操作失误，你会怎么做’‘遇到群众不配合安保检查，该如何处理’，通过学生的回答和反应，观察他的责任意识、协作能力和应变能力。
第二是深度访谈，招生老师会提前了解学生的成长经历，围绕‘家庭生活’‘校园实践’‘困难经历’等话题深入交流，比如问他‘有没有主动帮助过身边有困难的人’‘遇到挫折时是怎么克服的’，从细节中判断他的品性。
第三是多方求证，我们会联系学生的班主任、任课老师甚至同学、家长，通过推荐信、电话访谈等方式，全面了解学生的日常表现——一个人的品德，终究会体现在长期的言行里，不会只靠一次面试就能伪装。”
说到这里，林风看向王老师，补充道：
“当然，这对招生老师的能力和经验确实是不小的考验。所以接下来我们会组织专门的招生培训，邀请有经验的班主任、心理老师给大家授课，确保每位招生老师都能掌握科学的评估方法，最大限度减少偏差。”
王老师认真听着，眉头渐渐舒展，轻轻点了点头——有了具体的流程和方法，“标准难把握”的问题似乎就有了破解之道。
“其次，关于生源数量和基础的问题。”林风转过身，在黑板上写下“宁缺毋滥”四个大字，字体遒劲有力，“在这里，我想和大家明确一个原则：对我们两所学院而言，学生的质量，永远比单纯的数量更重要！”
他的语气陡然加重，目光扫过全场：
“大家可以想一想，如果我们为了凑齐人数，招进一些心术不正、怕苦怕累的学生，会有什么后果？在航海专业，一个不负责任的船员可能因为疏忽导致设备故障，甚至危及全船人的生命；在安保专业，一个缺乏担当的安保人员可能在危急时刻退缩，造成
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