台下的学生听到南祝仁的话之后，眼睛又亮了一分。
心理学实验？那可太好奇了~
有一说一，虽然心理学在学术圈内的地位处于鄙视链底端，但勾引起圈外人的时候，它却又生猛到不行。
心理学案例、心理学实验，这两者常驻各大营销号，专门用来吸引眼球。
前者可以极大地满足人的好奇心，有的小说作家迎合这点，哪怕本身文笔不怎么过关，光是把手头的案例改编改编搞个伪纪实的文本，都能够靠着大众的窥私欲开始赚稿费了。
后者对眼前的学生们更是特攻，通过实验、数据、专有名词这些看着就很高大上的东西，把平常熟视无睹的某个常识性的东西进行层层解剖，不管最后得出的结论是验证常识还是否定常识，都能够轻易地就能够让人产生知识入脑但是又不费脑的快感来。
学生的学习主动性和热情又一次被南祝仁往上抬了一抬。
“【记忆】，可以作为名词来理解，也可以作为动词来学习。心理学上的【记忆】，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。”
“在分类上，根据标准的不同，我们可以把记忆分成【陈述性记忆】和【程序性记忆】，【情景记忆】和【语义记忆】等等。”
“但我们今天课堂要学习的记忆类型，是以下的这几类——”
南祝仁说着，转身拿起粉笔开始在黑板上勾勒板书。
“通过记忆时间的长短，我们可以把记忆分为——”
【瞬时记忆】
【短时记忆】
【长时记忆】
在书写的过程中，南祝仁也在进行解释。
“【瞬时记忆】是客观刺激停止后，在极短的时间内残留下来的感觉信息，一般只有0.25秒到0.5秒，记忆下来的多为图像或者声像。”
“【短时记忆】是当前一刻能够意识到的记忆，保持时间大约5秒到2分钟。”
“【长时记忆】则是信息经过了充分和深度加工之后，在头脑中长时间存储的记忆，保持的时间在理论上是没有限度的。”
说到这里的时候，南祝仁一顿，转身。
然后他突然提高声音：“大家看我们的黑板！”
所有学生吓得一激灵，下意识地集中注意力。
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