自己过来，不只是简单安慰自己。
他问道：「学生当以何为先？」
苏泽向孙文启说道：
「你此次上任京西提学，首要任务并非扩充师资，而是解决教育不平均的问题。」
苏泽指著桌案上的京畿地图说道：
「京西诸县，富庶村镇蒙学齐全，贫瘠村落却连社学都无。师资固然重要，但眼下最大的症结在于资源分配不均，富者子弟易得教化，贫者孩童无书可读。」
孙文启问道：「恩师所言极是。河头庄初建时，全村识字者不足十人，正是此弊。」
苏泽点头说道：「你需先摸底。上任后立即清查京西各村庄社学设立情况、蒙童就学比例、塾师薪酬来源。尤其关注偏远山村，这些地方往往被县学官忽略。」
苏泽继续说道：「教育不平均，根源在于钱粮分配不公。」
「县学官多将经费投向城镇小学，因见效快、易出政绩。山村社学则因路途遥远、生源分散，常被敷衍了事。」
孙文启说道：「学生明白了。当务之急是调整资源分配。」
苏泽摇头说道：「非简单调整。这穷人家不上学，也不全是被逼无奈的，也有主动不去的。」
孙文启点头。
他是底层出身，自然明白苏泽的意思。
很多家庭，孩子很小的时候就要被当做劳动力，上学读书在他们看来是亏本的事情。
基层工作就是这样，不是简单的发布命令就好了，而是要面对各种情况。
孙文启问道：
「请恩师赐教。」
苏泽说道：
「我只有八个字，『因地制宜，因材施教』。」
孙文启顿时明白了苏泽的意思，他问道：「如此是否违背朝廷统一教纲？」
苏泽说道：「基础识字、算数须统一，但教法、进度可灵活。朝廷要的是百姓能读会写，而非千篇一律的读书人。你之前在河头庄用《西游记》注音册，就是因材施教的范例。」
苏泽站起身说道：「还有一事。你孤身赴任，需有人协助。明日我引荐几人给你。」
苏泽很快写了几个引荐拜帖。
所谓引荐的拜帖，是拜帖的一种，类似于介绍信。
这是士人交往的一种方式，通过介绍信将亲友介绍给别的亲友。
苏泽作为吏部尚书，他所写的介绍信自然是分量十足的。
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