个词看了一会儿，在旁边画了一个问号，然后合上笔记本，放进桌斗里。
下一节是美国历史。老师在讲台上翻著讲义，偶尔点人朗读某段课文。他的声音在教室里持续著，伊恩的视线落在那页讲义上，但没有在跟著阅读。他还在想一个他还没有完全确定边界的问题—时序守护者的运作范围，是否真的覆盖了上帝位格的感知边界，还是它们故意避开了那些能被感知到的路径。
如果它们是独立于上帝创造体系之外的，那么他继承来的上帝之力无法追踪它们，就符合逻辑。但如果是后者一那说明它们已经在某种程度上适应了他的存在，正在有意避开他的扫描范围，并且具备足够的资源来维持这种回避状态。
就在伊恩思考宇宙级问题的时候。
历史老师在讲台上合上了讲义，宣布下课。
午休时，他去食堂买了一份饭，坐在靠窗的位置。窗外的阳光很亮，把桌面的纹理照得清楚。他在那里坐了一整个午休，把那份饭吃完了，又把餐盘放回回收窗口，然后走回教室，在自己的座位上坐下。
下午第一节是物理。老师在讲台上放了一段关于电场的视频，然后在白板上画了几个简图，解释了电荷分布的几种基本模式。
他讲完一段内容后看了一眼教室：「伊恩，你来说一下，如果两个等量同种电荷放在同一个平面上，它们的电场线会有什么特征？」
闻言，伊恩站起来，简要描述了一下电场线的分布方向，以及中点处场强的计算结果。他讲得很简洁。
老师也点头确认他说的内容正确，让他坐下了。
伊恩在后排坐下，目光没有离开白板。
时序守护者的机制，和电场线之间确实有些微妙的相似之处，如果它们真的是某种更底层的结构，那么不能覆盖到它们的感知范围就只是一种合理的推断，而不是系统本身出了什么错误。
这一天，麦迪逊还是没来上课。
最后一节课是中文课。
老师讲了一篇短文，分析了几个段落的结构，然后在黑板上写了几道阅读理解题，难倒了一大半的学生。
伊恩做完了，把答案写在纸上，放在桌角。下课铃响了。他站起来，把课本收进书包，背好，走出教室。楼梯间里人很多，声音混杂在
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